Uma revisão sistemática internacional publicada na revista Educação & Sociedade concluiu que o simples acesso às tecnologias digitais não é suficiente para garantir igualdade de gênero na educação. O estudo mostra que barreiras culturais, sociais e institucionais continuam reproduzindo desigualdades mesmo em contextos de ampla digitalização escolar.
A pesquisa integra um projeto voltado à promoção da equidade de gênero em contextos escolares de Angola, Cabo Verde e Guiné-Bissau, articulando três dimensões centrais: competências digitais, práticas pedagógicas e igualdade de gênero.
Utilizando o protocolo internacional PRISMA, as pesquisadoras analisaram 58 estudos científicos publicados entre 2019 e 2024.
Segundo o levantamento, fatores como acesso às tecnologias, uso crítico das plataformas digitais e produção criativa com ferramentas tecnológicas podem favorecer a equidade educacional. Porém, os resultados indicam que estereótipos de gênero, desigualdades econômicas e padrões culturais ainda limitam significativamente a participação feminina em áreas tecnológicas e científicas.
O estudo aponta que a desigualdade se manifesta de forma particularmente intensa nas áreas STEM — Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática —, nas quais meninas e mulheres seguem sub-representadas em escala global.
Entre os fatores identificados como obstáculos à igualdade digital estão:
- ausência de políticas públicas específicas;
- exclusão digital em regiões pobres e rurais;
- estereótipos de gênero reproduzidos na escola e na família;
- baixa representatividade feminina nas áreas tecnológicas;
- e práticas pedagógicas que reforçam desigualdades históricas.
A revisão mostra que muitos sistemas educacionais tratam a igualdade de gênero apenas de forma superficial. Em alguns casos, a inclusão do tema nos currículos docentes não altera efetivamente estruturas institucionais excludentes.
Os pesquisadores também identificaram que o chamado “fosso digital de gênero” começa ainda na infância. Segundo os estudos analisados, meninos são frequentemente incentivados ao contato com tecnologia e robótica, enquanto meninas continuam associadas a atividades relacionadas ao cuidado, organização e estética.
Outro dado destacado pela revisão é o impacto da pandemia de covid-19 no aprofundamento das desigualdades digitais. A ampliação do ensino remoto evidenciou diferenças estruturais no acesso à internet, dispositivos tecnológicos e ambientes adequados de estudo.
Apesar dos desafios, o estudo identifica experiências pedagógicas consideradas promissoras para reduzir desigualdades. Entre elas estão:
- programas de mentoria digital;
- robótica educacional inclusiva;
- jogos digitais educativos;
- laboratórios móveis;
- realidade virtual;
- aprendizagem colaborativa;
- e iniciativas voltadas ao fortalecimento da autoeficácia feminina em áreas tecnológicas.
As autoras defendem que a promoção da igualdade de gênero na educação digital exige mais do que distribuição de equipamentos ou conectividade. Segundo a pesquisa, é necessário transformar currículos, práticas pedagógicas e relações institucionais que continuam naturalizando desigualdades históricas.
O levantamento também chama atenção para a baixa produção científica africana sobre o tema, apesar de o projeto ter foco em países lusófonos do continente. A maior parte dos estudos analisados foi produzida na Europa.
Para as pesquisadoras, a educação digital pode funcionar tanto como ferramenta de emancipação quanto de aprofundamento das desigualdades, dependendo das políticas públicas e das estratégias pedagógicas adotadas.
Referência
MOURAZ, Ana; BORGES, Irina; SEABRA, Filipa; VIEIRA, Cristina. Promoção da igualdade de gênero na educação com tecnologias digitais: revisão sistemática. Educação & Sociedade, Campinas, v. 47, e299728, 2026. DOI: https://doi.org/10.1590/ES.299728
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